الممارسات الخاصة بالمكتبة المدرسية في معايير الجودة

ممارسات المكتبة

المجال الأول: رؤية المؤسسة، ورسالتها

كود

الممارسة

المعايير والمؤشرات و الممارسات

الشواهد والأدلة

المجال الأول- رؤية المؤسسة ورسالتها:

1-1

رؤية المؤسسة:

1-1-1

توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة:

1-1-1-1

تنشر المؤسسة الرؤية، وتعلن على العاملين بالمؤسسة.
الرؤية معلقة بالمكتبة

1-1-1-3

تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلي.....) رؤية المؤسسة.
(1) أجرت المكتبة ندوات للمتعلمين لتوعيتهم برؤية المؤسسة
(2)

1-2

رسالة المؤسسة:

1-2-1

توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة:

1-2-1-3

تنشر الرسالة، وتعلن على العاملين بالمؤسسة.

1-2-2

تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرسالة، وتطويرها:

1-2-2-2

تعي الأطراف المعنية (أولياء الأمور – مجلس الأمناء – أعضاء من المجتمع المحلي.....) رسالة المؤسسة.

المجال الثاني - القيادة والحوكمة :

كود الممارسة

المعايير والمؤشرات و الممارسات

المجال الثاني:القيادة والحوكمة:

2-1

تنمية مهنية فعالة للكوادر:

2-1- 2

تشجع القيادة العاملين على المشاركة في إجراء البحوث، التي تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة:

2-1- 2-1

تشجع القيادة العاملين على إجراء البحوث الإجرائية، والحلقات النقاشية.

2-1-2-2

تشجع المبادرات البناءة.

2-1-2-3
تعمل على الاستفادة من نتائج البحوث الإجرائية في تحسين الأداء.

2-1-3

تشجع القيادة الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا في التعليم:

2-1-3-2

توفر مادة علمية إلكترونية معاونة للمواد الدراسية.

2-1-3-3

توفر الأجهزة التكنولوجية داخل حجرات الدراسة.

2-1-3-4

يوجد موقع إلكتروني؛ لتيسيير عمليات التواصل بين المعلم والمتعلمين وأولياء الأمور.

2-2

دعم عمليتي التعليم والتعلم:

2-2- 1

تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركزة حول المتعلم:

2-2- 1-1

تحرص القيادة على تنفيذ خطط التعليم والتعلم القائمة على التعلم المتمركز حول المتعلم.

2-2- 1-2

تحفز المعلمين على استخدام أنشطة تعليمية متنوعة وغير تقليدية.

2-21- -3

تطبق نظاماً للحوافز للمتعلمين المتميزين في استخدام التعلم الذاتيّ.

2-2-4-3
تتابع تحسين أداء المتعلمين، في ضوء التغذية الراجعة.

2-4

توفر القيادة نظاماً ماليّاً و إداريّاً متطوراً:

2-4-1
توظف القيادة الميزانية بفاعلية وفقاً لخطة التحسين المؤسسي بفاعلية:

2-4-2
تطبق القيادة نظاما للمساءلة على المستويين: الفردي والجماعي:

2-4-2-1

يشارك ممثلون عن المعنيين بالمؤسسة فى وضع قواعد المساءلة.

المجال الثالث- الموارد البشرية والمادية للمؤسسة :

كود الممارسة

المعايير والمؤشرات و الممارسات

المجال الثالث- الموارد البشرية والمادية للمؤسسة:

3-2

توافر الموارد المادية وتنميتها:

3-2-2
تتوافر بالمؤسسة مكتبة مزودة بالمصادر المناسبة، وتستخدم بفاعلية:

3-2-2-1

توجد بالمؤسسة قاعة مناسبة خاصة بالمكتبة.

3-2-2-2

توجد بالمكتبة مصادر متنوعة للمعرفة، تفي باحتياجات التعليم والتعلم .

3-2-2-3

يشرف على المكتبة إخصائى مؤهل.

3-2-2-4

تستخدم المكتبة كأحد مصادر المعرفة ( للعاملين – المتعلمين).

3-2-2-5

تُستَخدَم المكتبة في غير أوقات الدراسة.

3-2-2-6

تتصل المكتبة بشبكة الإنترنت.

3-3

توافر مبنى مدرسي ملائم:

3-3- 1

يستوفي المبنى المدرسي المواصفات التربوية والهندسية:

3-3- 1-4

تتناسب الحجرات والفصول الدراسية مع متطلبات العملية التعليمية.

3-3-2
يستوفي المبنى المدرسي مواصفات الأمن والسلامة:

3-3-3
يتوافر بالمبنى المدرسي أماكن وأدوات مناسبة لممارسة الأنشطة التربوية:

3-3-3-1

تتوافر الأدوات والمواد اللازمة لممارسة الأنشطة المتنوعة (فنية- علمية – رياضية ...).

3-3-3-2

يتوافر فنيون/ إخصائيون للإشراف على الأماكن المخصصة للأنشطة.

3-3- 4

يراعى في المبنى المدرسي متطلبات استيعاب ذوي الاحتياجات الخاصة:

3-3- 4-2

توجد بالمؤسسة حجرة مصادر تعلم، تفي باحتياجات المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.

المجال الرابع - المشاركة المجتمعية :

كود الممارسة

المعايير والمؤشرات و الممارسات

المجال الرابع:المشاركة المجتمعية:

4-1

توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحليّ:

4-1-1
توفر المؤسسة ثقافة داعمة للمشاركة المجتمعية:

4-1-1-2

تفعل خطة المشاركة المجتمعية من خلال أنشطة متنوعة (مؤتمرات – ندوات – نشرات – ملصقات ...).

4-1-1-3

توجد آليات لإدارة ومتابعة التنفيذ:

4-1-2
تستخدم المؤسسة إمكاناتها البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحلي:

4-1-2-1

تتيح المؤسسة إمكاناتها المادية (الملاعب – المكتبة – ..) لإقامة أنشطة للمجتمع المحلى.

المجال الخامس- توكيد الجودة والمساءلة :

كود الممارسة

المعايير والمؤشرات و الممارسات

المجال الخامس:توكيد الجودة والمساءلة:

5-1

التقويم والتحسين المستمر:

5-1-1
تضع المؤسسة نظاما داخليا لضمان الجودة:

5-1-1-4

تناقش نتائج التقويم الذاتي مع ممثلين عن (العاملين- مجلس الأمناء-أولياء الأمور-الطلاب).

5-1-1-5
تنشر المؤسسة نتائج التقييم الذاتي من خلال آليات متعددة (بطاقة الأداء المدرسى- الإنترنت...الخ).

5-1-2
تضع المؤسسة خطة للتحسين المستمر في ضوء نتائج التقييم الذاتي:

5-1-2-1

يشترك فى وضع خطة التحسين ممثلون عن إدارة المؤسسة والمعلمين ومجلس الأمناء.

5-1-2-2

توزع الأدوار والمسئوليات على المعنيين لتنفيذ الخطة.

5-1-2-3

تستهدف الخطة تنمية الأداء الشامل للمتعلمين (معرفياً- مهارياً- وجدانياً) فى ضوء نتائج التقييم الذاتي.

5-1-2-4

تلتزم بالأطر الزمنية لتنفيذ الخطة فى ضوء الأولويات.

5-1-3
تستفيد المؤسسة من نتائج تقويم الجهات المختلفة:

5-1-3-1

توجد آليات للاستفادة من التغذية الراجعة من عمليات التقويم.

5-1-3-2

تتوافر لدى المؤسسة تقارير موثقة للتقييمات من الخارج؛ للتأكد من مدى مطابقة أداءاتها لمعايير الجودة.

5-1-3-3

تعلن المؤسسة عن النتائج، التي تعززها تقارير التقييمات من الخارج (ورقية، إلكترونية).

5-2

فاعلية وحدة التدريب والجودة:

5-2-1
تضع الوحدة خططًا وبرامج واضحة ومفعلة، لمتابعة عمليات التقييم الذاتى، والتحسين المستمر، فى ضوء رسالتها:

5-2-1-1

تتوافر أساليب متنوعة لجمع وتحليل البيانات: الكمية والكيفية.

5-2-1-2

توجد فرق للمتابعة والتقويم من التخصصات المختلفة والمعنيين (العاملين ومجلس الأمناء والمتعلمين ...).

5-2-1-3

توجد جداول متابعة معلنة لتنفيذ الخطة.

5-2-2
تتبع الوحدة نظاما ذاتيا لتقويم مردود برامجها على العملية التعليمية.

5-2-2-1

تنفذ الوحدة تقييما ذاتيا، لبرامجهاعلى أساس أهداف الوحدة وخطتها.

5-2-2-2

تستفيد من نتائج التقييم الذاتي فى تطوير برامجها.

المجال السادس- المتعلم :

المجال السادس:المتعلم:

6-1

نواتج التعلم المستهدفة:

6-1-1

تتوافر خريطة لنواتج التعلم:

6-1-1-1

تتناسب نواتج التعلم المستهدفة مع المرحلة الدراسية .

6-1-1-2

تتكامل نواتج التعلم المستهدفة: معرفياً و وجدانياً ومهارياً للمتعلم.

6-1-1-3

تتسق الأنشطة التى يقوم بها المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة.

6-1-2

يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة العربية:

6-1-2-1

يتمكن المتعلم من مهارات التواصل الشفوي.

6-1-2-2

يحدد الاتجاه الفكرى للمتحدث .

6-1-2-3

يتحدث اللغة العربية بطلاقة في مواقف مختلفة.

6-1-2-4

يتمكن من مهارات القراءة.

6-1-2-5

يتقن قراءة النصوص المتنوعة قراءة نقدية وإبداعية.

6-1-2-6

يستخدم المفردات والتراكيب والأساليب اللغوية استخداما صحيحا.

6-1-2-7

يتقن مهارات الكتابة العربية.

6-1-2-8

يتعرف مكانة اللغة العربية في عالم متعدد الثقافات.

6-1-2-9

يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم.

6-1-2-10

يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة العربية.

6-1-3

يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة الأجنبية:

6-1-3-1

يفهم النصوص المسموعة فهما صحيحاً، تمكنه من التفرقة بين الحقائق والآراء.

6-1-3-2

يعبر عن أفكاره ومشاعره شفهيا بطريقة صحيحة.

6-1-3-3

يستخدم مهارات الفهم القرائي، والقراءة: الناقدة والإبداعية.

6-1-3-4

يعبر عن نفسه كتابة باستخدام المفردات والتراكيب اللغوية السليمة والملائمة.

6-1-3-5
يتعرف أوجه التشابه وأوجه الاختلاف بين ثقافة الناطقين باللغة الأجنبية وثقافته.

6-1-3-6

يتحسن أداء المتعلم، في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم، ومن تقويمه لذاته.

6-1-3-7

يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة فى مادة اللغة الأجنبية.

6-1-4

يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة الرياضيات:

6-1-4-1

يستخدم المتعلم العمليات على الأعداد ( الحقيقية – المركبة) لحل المشكلات الرياضية والحياتية:

6-1-4-2

يستخدم لغة الرياضيات (مثل: الرموز، والمتغيرات ...) في حل (معادلات ومتباينات ) مشكلات حياتية.

6-1-4-3

يحل مشكلات: رياضية وحياتية، مستخدماً مفاهيم وخواص الأشكال والتحويلات الهندسية (المتجهات – الهندسة التحليلية).

6-1-4-4

يتحقق من صحة الأدلة المتوافرة من البيانات، ويتوصل إلي استنتاجات صحيحة ومعارف.

6-1-4-5

يحل مشكلات حياتية، تعتمد علي مفاهيم حساب المثلثات(زوايا الارتفاع والانخفاض- النسب المثلثية).

6-1-4-6
يتحسن أداء المتعلم في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم.

6-1-4-7
يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة فى مادة الرياضيات.

6-1-5
يحقق المتعلم نواتج تعلم العلوم:

6-1-5-1

يتعرف المتعلم خصائص الكائنات الحية، وتراكيب أجسامها(الخلية – الوراثة ...).

6-1-5-2

يستقصى تركيب المادة وخواصها: الفيزيائية، والكيميائية (المركبات العضوية – الكيمياء التحليلية ... ).

6-1-5-3

يتعرف أنواع القوى، ومصادر الطاقة، وأنواعها، وتحولاتها، وانتقالها، واستخدامها .

6-1-5-4

يتعرف مكونات الأرض، و يصف تغيرات الطقس والكون .

6-1-5-5

يتعرف مكونات البيئة، ويتعامل مع مواردها، وكيفية إدراتها.

6-1-5-6

يستخدم عمليات الاستقصاء العلمى فى المواقف المتنوعة.

6-1-5-7

يتحسن أداء المتعلم، في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم.

6-1-5-8
يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة فى مادة العلوم.

6-1-6

يتمكن المتعلم من مواد العلوم الاجتماعية:

6-1-6-1

يستخدم أدوات التمثيل فى مجال الدراسات الاجتماعية ( الخرائط – الاشكال التوضيحية – البيانية – الصور) فى وصف الظواهر المختلفة.

6-1-6-2

يتعرف الأحداث التاريخية، وفق تسلسلها الزمني.

6-1-6-3

يستخدم مهارات دراسة العلوم الاجتماعية فى كتابة تقرير عن حدث تاريخي، او ظاهرة جغرافية.

6-1-6-4

يعتز بموروثه الثقافي، ويعبر عن أشكال التراث الموجودة فى وطنه.

6-1-6-5

يلتزم بسلوكيات المواطنة الصالحة.

6-1-6-6

يشارك فى خدمة البيئة، و يقدم المصلحة العامة عن الشخصية.

6-1-6-7

يتحسن أداء المتعلم، في ضوء نتائج التغذية الراجعة من عمليات التقويم.

6-1-6-8

يتسق أداء المتعلم مع نواتج التعلم المستهدفة في مادة العلوم الاجتماعية.

ممارسات خاصة بالتعليم الثانوي الأزهري

6-1-7
يحقق المتعلم نواتج حفظ القرآن الكريم وتلاوته:

6-1-7-1

يتقن المتعلم حفظ القرآن الكريم، وفقاً للمقرر.

6-1-7-2

يتلو الآيات المقررة تلاوة مجودة.

6-1-8
يحقق المتعلم نواتج مادة القراءات السبع، من طريق الشاطبية (خاص بالمكفوفين):

6-1-8-1

يميز بين مذاهب القراء السبعة في الأصول، وفرش الحروف.

6-1-8-2

يقرأ الآيات القرآنية المقررة بالجمع، والإفراد.

6-1-8-3

يوظف معارفه اللغوية، والبلاغية في تعليل وجوه القراءات.

6-1-9
يحقق المتعلم نواتج تعلم مادتي: التفسير، وعلوم القرآن:

6-1-9-1

يبين المتعلم معاني المفردات والتراكيب في النص القرآني، والمراد منها.

6-1-9-2

يطبق ما اشتملت عليه الآيات المقررة من فوائد، وإرشادات، ومضامين في سلوكه.

6-1-9-3

يربط معاني النص القرآني بالواقع.

6-1-9-4

يتذوق أسرار الجمال في النص القرآني، مبيناً أوجه الإعجاز فيه.

6-1-9-5

يلم ببعض العلوم المعينة على فهم النص القرآني.

6-1-10
يحقق المتعلم نواتج تعلم مادتي: الحديث النبوي، وعلومه:

6-1-10-1

يبين المتعلم معاني مفردات الحديث النبوي، موضحاً المعني العام له.

6-1-10-2

يطبق ما اشتملت عليه الأحاديث النبوية المقررة من: فوائد، وإرشادات، ومضامين في سلوكه.

6-1-10-3

يكشف عن مواطن الجمال في الحديث النبوي.

6-1-10-4

يربط بين النص القرآني وما يوافقه من أحاديث نبوية.

6-1-10-5

يكشف عن مكانة السنة النبوية وحجيتها، وجهود العلماء في حفظها، وبيان المقبول والمردود منها.

6-1-11
يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة الفقه:

6-1-11-1

يوضح الأحكام الشرعية مع الاستدلال.

6-1-11-2

يربط بين الحكم الشرعي والواقع.

6-1-11-3

يعلل للأحكام الشرعية مبيناً مقاصدها.

6-1-11-4

ينزل الحكم الشرعي على الحالة المناسبة.

6-1-12
يحقق المتعلم نواتج تعلم مادتي: التوحيد، والمنطق:

6-1-12-1

يوضح مفهوم العقيدة الصحيحة، ومصادرها، مميزاً بينها وبين العقائد الفاسدة.

6-1-12-2

يستدل بالعقل والنقل على أحكام العقيدة الصحيحة.

6-1-12-3

يتعرف الفرق، وأئمتها، ومبادئها.

6-1-12-4

يفرق بين: التصورات، والتصديقات، ومشتملاتهما.

6-1-12-5

يطبق قواعد المنطق في تفكيره ومحاوراته.

6-1-13
يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة النحو:

6-1-13-1

يطبق القواعد النحوية في المهارات الأساسية للغة العربية، مع الاستشهاد من فصيح الكلام.

6-1-13-2

يعلل اختلاف الضبط والإعراب، وفقاً للمعني المقصود.

6-1-13-3

يمثل للقواعد النحوية من إنشائه، ومحفوظاته.

6-1-14
يحقق المتعلم نواتج مقرري: الصرف، والعروض والقافية:

6-1-14-1

يطبق القواعد الصرفية، والمبادئ الأساسية للعروض والقافية.

6-1-14-2

يميز بين: المقيس، والمسموع، وبين: العروض، والضرب، والزحافات، والعلل.

6-1-14-3

يعلل للإبدال، والإعلال، والحذف، والزيادة

6-1-14-4

يقطِّع الأبيات الشعرية، ناسباً إياها إلى بحورها، محدداً أنماط التجديد في موسيقى الشعر.

6-1-15
يحقق المتعلم نواتج مقرري: المطالعة، والإنشاء:

6-1-15-1

يطبق مهارات: القراءة، والكتابة، محدِّداً، العلاقات بين الكلمات، والجمل، والفقرات.

6-1-15-2

ينتج أفكاراً جديدة، معبراً عن نمو معارفه، ومهاراته.

6-1-15-3

يجيد التعبير عن نفسه، وعما يريد من موضوعات، مشافهة، وكتابة دون إخلال، أو تطويل.

6-1-16
يحقق المتعلم نواتج تعلم مقرري: الأدب، والنصوص:

6-1-16-1

يتعرف المتعلم خصائص الأدب، والعوامل المؤثرة فيه في العصور المختلفة.

6-1-16-2

يستشهد بالفنون، والنصوص الأدبية في العصور المختلفة، محدِّداً خصائص كل منها.

6-1-16-3

يحلل النصوص تحليلاً أدبياً؛ للكشف عن مواطن الجمال فيها، والموازنة بينها، معللاً لما يصدره من أحكام.

6-1-17
يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة البلاغة:

6-1-17-1

يحلل الصورة البيانية، كاشفاً عن مكوناتها، وأغراضها.

6-1-17-2

يوازن بين الأساليب، مبرزاً وجوه حسنها ورداءتها.

6-1-17-3

يكشف فروق الدلالة في صياغة: الألفاظ، والتراكيب.

6-1-17-4

يلم بأنواع البديع، ووجوه الحسن فيه.

6-2

التمكن من المهارات الأساسية:

6-2-1

يمارس المتعلم مهارات التفكير العليا:

6-2-1-1

يوظف المتعلم المصادر المناسبة للمعرفة ( للتعليم – التعلم ).

6-2-1-2

يمارس مهارات (حل المشكلات- الاستقصاء- الناقد ...) في المواقف التعليمية المختلفة.

6-2-1-3

يمارس مهارات التعلم الذاتي.

6-2-2

يمارس المتعلم مهارات السلامة العامة والأمان والتعامل مع الأزمات و يطبق قواعدها .

6-2-2-1

يراعي قواعد السلامة العامة والأمان داخل المؤسسة.

6-2-2-2

يشارك فى التوعية بأهمية اتباع تعليمات الأمن والسلامة.

6-2-2-3

يتبع التعليمات الخاصة بالدخول والخروج من الفصل والمؤسسة بنظام.

6-2-3

يتبع المتعلم طرق التغذية والعادات الصحية السليمة؛ للمحافظة على صحته:

6-2-3-1

يمارس المتعلم العادات الصحية، والعادات الغذائية السليمة، والأساليب المناسبة للوقاية من الأمراض.

6-2-3-2

يشارك في أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة.

6-2-4

يمتلك المتعلم مهارات التعامل والحفاظ على البيئة.

6-2-4-1

يمارس المتعلم السلوك السليم في التعامل مع كل ما يحيط به من أثاث، ومنشآت مدرسية، ومرافق.

6-2-4-2

يشارك في أنشطة تخدم المؤسسة والبيئة المحيطة بها.

6-2-5

يتقن المتعلم أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال:

6-2-5-1

يتعرف المتعلم أسس ومبادئ ثقافة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات.

6-2-5-2

يستخدم تكنولوجيا المعلومات فى عمليات التعلم ( الإنترنت – البريد الإلكتروني- البرمجيات).

6-2-5-3

يستخدم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات فى حل مشكلات: تعليمية وحياتية.

6-2-5-4
يتعرف الجوانب: الإيجابية والسلبية لاستخدامات المستحدثات التكنولوجية، ويتجنب السلبيات.

6-2-6

يمارس المتعلم مهارات اجتماعية سليمة مع الآخرين:

6-2-6-1

يحترم المتعلم ذاته، ويتقبل الآخرين، ويكوِّن علاقات اجتماعية إيجابية معهم.

6-2-6-2

يستخدم مهارات العمل الجماعي.

6-2-6-3

يتعامل مع المواقف، والمشكلات الطارئة بشكل سليم.

6-2-6-4

يتخذ القرارات، ويتحمل المسئولية.

6-3

اكتساب جوانب وجدانية إيجابية ( قيم واتجاهات ...):

6-3-1

يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المؤسسة:

6-3-1-1

يتوافر لدى المتعلم اتجاهات إيجابية نحو المواد الدراسية.

6-3-1-2

يشارك المتعلم في ممارسة أنشطة متعددة، وفقاً لميوله.

6-3-1-3

يحرص على الحضور والمواظبة إلى المؤسسة.

6-3-1-4

يشارك في أنشطة في غير أوقات الدراسة.

6-3-2
يلتزم المتعلم بالقيم، وبحقوقه، وواجباته:

6-3-2-1

يلتزم بالقيم الاجتماعية والأخلاقية (الأمانة – الصدق – الالتزام – المشاركة – الاحترام...).

6-3-2-2

يظهر فى سلوكه قيم: الولاء، والانتماء، والمواطنة.

6-3-2-3
يحرص على حقوقه، ويلتزم بأداء واجباته.

6-3-3

يمارس الفنون المختلفة:

6-3-3-1

يشارك في الأنشطة: الفنية، والموسيقية.

6-3-3-2

يشارك في الأنشطة الرياضية.

6-3-3-3

يشارك فى أنشطة التربية الأسرية /الاقتصاد المنزلي.

6-3-3-4

يشارك فى المسابقات المختلفة (الفنية، والموسيقية، والرياضية، ....)

المجال السابع: المعلم :

المجال السابع:المعلم:

7-1

التخطيط لعمليتي: التعليم والتعلم:

7-1-1
يخطط المعلم للتدريس في ضوء نواتج التعلم المستهدفة:

7-1-1-1

يصمم المعلم دروسه؛ لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم (معرفياً – وجدانياً- مهارياً ).

7-1-1-2

يصمم مواقف تعليمية؛ لتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين.

7-1-1-3

يصمم مواقف تعليمية؛ لتنمية مهارات المتعلمين للتعامل مع التكنولوجيا.

7-1-1-4

يراعى تنمية المهارات الحياتية لدى المتعلمين.

7-1-1-5

يصمم المعلم أساليب وأدوات التقويم التي تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة.

7-1-2
يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم:

7-1-2-1

يصمم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة.

7-1-2-2

يخطط لتوظيف الأنشطة التربوية؛ بما يحقق مشاركة فعالة للمتعلمين.

7-1-2-3

يخطط لتوظيف استراتيجيات تعليم وتعلم، تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين.

7-1-2-4

يصمم أنشطة ومواقف تعليمية؛ تنمي مهارات البحث والاستقصاء.

7-2

تنفيذ عمليتي: التعليم والتعلم:

7-2-1
يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين:

7-2-1-1

يتمكن المعلم من بنية المادة العلمية لتخصصه، وفهم طبيعتها.

7-2-1-2

يستخدم أساليب تعليم وتعلم، تنمي الجوانب المهارية لدى المتعلمين.

7-2-1-3

يستخدم أساليب تعليم وتعلم، تنمي الجوانب المعرفية لدى المتعلمين.

7-2-1-4

يستخدم أساليب تعليم وتعلم، تنمي الجوانب الوجدانية لدى المتعلمين.

7-2-1-5

يربط بين المادة العلمية لتخصصه، ومشكلات المجتمع، وتلبية احتياجاته.

7-2-1-6

ينمي المهارات الحياتية للمتعلمين من خلال المادة العلمية لتخصصه.

7-2-2
يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة:

7-2-2-1

يوزع المعلم الأدوار والمهام بكفاءة على المتعلمين، وفق الخطة الزمنية المحددة.

7-2-2-2

ينفذ خطة زمنية متكاملة، للقيام بأدواره المختلفة؛ بما يحقق نواتج التعلم.

7-2-2-3

يعدل في الخطة الزمنية؛ بما يناسب قدرات المتعلمين، ومتطلبات العملية التعليمية.

7-2-3
يستخدم المعلم الإمكانات المادية المتاحة؛ لتفعيل العملية التعليمية:

7-2-3-1

يوظف المعلم بفاعلية الأدوات والتجهيزات المتاحة (المعامل، والتكنولوجيا ....) بالمؤسسة في عمليتي: التعليم، والتعلم.

7-2-3-2

يستخدم الإمكانات المتاحة في البيئة المحلية (المتاحف، المؤسسات،....)؛ لتحسين العملية التعليمية.

7-2-4
يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنياً:

7-2-4-1

يستخدم المعلم محتوى الدورات التدريبية في العملية التعليمية.

7-2-4-2

يستخدم مصادر المعرفة المتعددة في مجال تخصصه، والمجالات التربوية والنفسية (الكتاب المدرسي- الأدلة- الأقراص المدمجة- الإنترنت-....).

7-2-4-3

يتبادل الخبرات مع الزملاء.

7-2-4-4

يستخدم أدوات متنوعة للتقويم الذاتيّ؛لتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لديه، وعلاجها.

7-2-5
يستخدم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين –المتفوقين – ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم):

7-2-5-1

يستخدم المعلم برامج تشخيصية، وعلاجية، وإثرائية مناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة.

7-2-5-2

يوفر بيئة تعلم تراعي المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة.

7-2-5-3

يستخدم استراتيجيات تعليم وتعلم ملائمة لذوي الاحتياجات الخاصة.

7-2-5-4

يفعل مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين – المتفوقين – ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم وبطيئي التعلم) في الأنشطة التربوية.

7-2-5-5

يوظف التكنولوجيا في عمليات التعليم والتعلم لذوي الاحتياجات الخاصة.

7-2-6
يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق أهداف التعلم الفعال:

7-2-6-1

يحفز المعلم المتعلمين على القيام بأنشطة تربوية متعددة (مسابقات وزيارات علمية...).

7-2-6-2

يوجه المتعلمين إلى العمل في مشروعات وأنشطة تربوية جماعية، وفردية؛ لحل المشكلات، والقضايا.

7-2-6-3

يشجع المتعلمين على استخدام مصادر معرفة متعددة (مطبوعة- إلكترونية).

7-2-6-4

يستخدم أنشطة إثرائية متنوعة؛ لتنمية الذكاءات المتعددة، والمواهب لدى المتعلمين.

7-3

استخدام أساليب تقويم فعالة:

7-3-1
يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم:

7-3-1-1

يستخدم المعلم أساليب التقويم الشفهي.

7-3-1-2

يستخدم أساليب التقويم التحريري (مقالي/ موضوعي).

7-3-1-3

يستخدم أساليب التقويم العملي.

7-3-1-4

يستخدم ملفات الإنجاز في متابعة أداء المتعلمين.

7-3-1-5

يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب المعرفي بمستوياته.

7-3-1-6

يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب المهاري.

7-3-1-7

يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب الوجداني.

7-3-1-8

يستفيد من نتائج التقييم الذاتيّ للمتعلمين.

7-3-1-9

يستخدم أدوات تقويم مناسبة؛ لتحديد واكتشاف ذوي صعوبات التعلم.

7-3-1-10

يصمم أدوات تقويم مناسبة لذوي صعوبات التعلم.

7-3-2
يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين في تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم، وتعديل أداءاته التدريسية:

7-3-2-1

يعمل المعلم على تحسين أداءات المتعلمين في ضوء نتائج التقويم.

7-3-2-2

يطلع المعنيين (أولياء الأمور، والإخصائيين، ...) على نتائج التقويم؛ لمتابعة مستوى تقدم المتعلمين.

7-3-2-3

يعدل من أداءاته التدريسية في ضوء نتائج تقويم المتعلمين.

7-3-2-4

يستفيد من نتائج التقويم في تقديم برامج علاجية لذوي صعوبات التعلم/ بطيئي التعلم.

7-4

الالتزام بأخلاقيات المهنة:

7-4-1
يراعي المعلم المساواة، والشفافية، والتسامح مع جميع المتعلمين:

7-4-1-1

يوفر المعلم مناخاً صفياً، يشجع المتعلمين على المناقشة، والحوار، وتقبل الرأي الآخر.

7-4-1-2

يتعامل مع المتعلمين بشفافية، ومساواة، وعدالة.

7-4-1-3

يراعي ردود أفعال المتعلمين في ممارساته، وأدواره.

7-4-1-4

يستخدم أساليب تقويم واضحة ومعلنة.

المجال الثامن- المنهج الدراسي :

:

8-1

توافر ممارسات داعمة للمنهج:

8-1-1
ربط المنهج بالتطبيقات الحياتية:

8-1-1-1

يتناول المنهج الممارسات التعليمية، والقضايا، والمشكلات المعاصرة.

8-1-1-2

يتناول المواقف الحياتية، واقتراحات بحلولها.

8-1-1-3

تتنوع أساليب تنفيذ المنهج؛ طبقاً لتنوع (البيئات المحلية، والأهداف، والإمكانات،....إلخ).

8-1-2
تستخدم الموارد البيئية والمحلية المتاحة في تنفيذ المنهج:

8-1-2-1

يسهم تنفيذ المنهج في نشر ثقافة الحفاظ على الموارد البيئية، وتنميتها.

8-1-2-2

تستخدم المواد الخام قليلة التكلفة المتوافرة بالبيئة المحلية في تنفيذ أنشطة المنهج.

8-1-2-3

تستخدم المعامل والوسائط التكنولوجية المتوافرة في تنفيذ أنشطة المنهج.

8-1-2-4

توظف إمكانات (المتاحف - وقصور الثقافة - والأماكن الأثرية - ...إلخ) في تفعيل أنشطة المنهج.

8-1-3
يفعل المنهج لتنمية مهارات المتعلمين:

8-1-3-1

يستخدم المنهج لتنمية مهارات العمل الجماعي.

8-1-3-2

يستخدم لتنمية المهارات الحياتية للمتعلمين.

8-1-3-3

يستخدم لتنمية مهارات التعلم طوال الحياة للمتعلمين.

8-1-4
تستخدم الأدلة التعليمية؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:

8-1-4-1

يسترشد بأدلة المعلم في: تخطيط، وتنفيذ، وتقويم الدروس.

8-1-4-2

يسترشد بأدلة تقويم الطالب في تحسين أداء المتعلمين.

8-2

توافر أنشطة تربوية (صفية ولا صفية) فعالة:

8-2-1
تستخدم الأنشطة التربوية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة:

8-2-1-1

تنفذ خطط للأنشطة التربوية بما يحقق نواتج التعلم.

8-2-1-2

تخصص فترات زمنية كافية لتنفيذ الأنشطة التربوية.

8-2-1-3

تتنوع الأنشطة التربوية لمراعاة الفروق الفردية.

8-2-1-4

يراعي المنهج الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلى فى تنفيذ الأنشطة التربوية.

8-2-1-5

تشترك المؤسسة في الأنشطة والمسابقات المحلية والقومية والدولية.

8-2-1-6

يراعى توافر آليات لمتابعة تنفيذ خطة الأنشطة التربوية.

8-2-1-7

تتبادل المؤسسة الخبرات مع المؤسسات التربوية الأخرى فى مجال الأنشطة التربوية.

المجال التاسع - المناخ التربوي :

التربويّ:

9-1

توافر بيئة داعمة للتعليم والتعلم:

9-1-1
توفر المؤسسة بيئة داعمة للتعليم والتعلم:

9-1-1-1

يسود المؤسسة مناخ، يشجع على الحوار، والمناقشة، والممارسات الديمقراطية.

9-1-1-2

يسود مناخ لتبادل الخبرات التربوية بين جميع أعضاء المجتمع المدرسي.

9-1-1-3

يشارك المتعلمون في صنع القرارات، التي ترتبط بحياتهم المدرسية.

9-1-1-4

يتوافر مستوى مناسب لرضا العاملين عن المؤسسة.

9-1-2
توفر المؤسسة خدمات للإرشاد التربوي والنفسي للمتعلمين:

9-1-2-1

تسود المؤسسة ثقافة الإرشاد التربوي والنفسي للعاملين، وأعضاء مجلس الأمناء، وأولياء الأمور.

9-1-2-2

تحرص على اكتشاف المشكلات: السلوكية، والاجتماعية للمتعلمين، وعلاجها مبكراً.

9-1-2-3

تقدم بعض البرامج الوقائية للمشكلات: الاجتماعية، والسلوكية للمتعلمين.

9-1-3
توفر المؤسسة أساليب لمساعدة المتعلمين على تحقيق المستويات التعليمية المستهدفة:

9-1-3-1

تسود المؤسسة ثقافة التميز في الأنشطة التربوية.

9-1-3-2

تتيح مناخاً داعماً للتفوق الدراسي، وتنمية المواهب.

9-1-3-3

تسود ثقافة استخدام التكنولوجيا المتقدمة؛ لتحقيق الجوانب التعليمية والإدارية.

9-1-3-4

يسود مناخ داعم للارتقاء بمستوى المتعلمين.

9-1-4
يتوافر بالمؤسسة مناخاً صحياً داعماً لعمليتي: التعليم والتعلم:

9-1-4-1

تتوافر بالمؤسسة ثقافة صحية لدى المتعلمين، والعاملين.

9-1-4-2

تتسم بالنظافة العامة لجميع مرافقها.

9-1-4-3

تنظم مسابقات وأنشطة للمحافظة على الصحة العامة.

9-1-4-5

توفر أنشطة وأساليب متنوعة للوقاية من المخاطر الصحية.

9-1-4-6

تستعين بمتخصصين من المجتمع المحلي وأولياء الأمور؛ للمعاونة في تقديم التوعية والرعاية الصحية.

9-2

توافر بيئة مؤثرة في العلاقات المؤسسية، والقيم الأخلاقية:

9-2-1
تسود المؤسسة العلاقات الإنسانية بين أعضاء المجتمع المدرسي والمحلي:

9-2-1-1

يظهر بين أعضاء المجتمع المدرسي التعاون، والاحترام المتبادل.

9-2-1-2

يظهر بين أعضاء المجتمع المدرسي، والمجتمع المحلي التعاون، والاحترام المتبادل.

9-2-2
يتوافر بالمؤسسة مناخ داعم لثقافة: المواطنة، والانتماء، واحترام القانون:

9-2-2-1

يسود بالمؤسسة ثقافة المواطنة، والانتماء، والقوانين المنظمة للعمل.

9-2-2-2

تتسم بيئة المؤسسة بالانضباط، والالتزام.

9-2-3
يسود المؤسسة مناخٌ داعمٌ للقيم الأخلاقية.

9-2-3-1

تعكس سلوكيات المتعلمين الالتزام بالقيم الأخلاقية( احترام الذات، وقبول الأخر، ونبذ العنف، والتسامح، .....).

9-2-3-2

تعكس سلوكيات العاملين الالتزام بالقيم الأخلاقية (العدالة – الصدق – الأمانة – المساواة وعدم التمييز – المنافسة الإيجابية – الشفافية.....)

مجهود رائع

مجهود رائع

» السجلات الخاصة بالمكتبة المدرسية
» معايير المعلم
» رصيد الكتب بالمكتبة
» دليل الممارسات المتميزة الجديدة
» لائحة المكتبات المدرسية الجديدة